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原著黨哭了，這不是我想象中的F君！男主麵癱苦瓜臉雙眼無神演技真的太差了！好喜歡吳倩小姐姐鴨超級可愛超級少女，如果能不駝背就更好了，觀潮好帥好好啊雖然如果是我哥可能分分鍾被氣die，但還是想要一個這樣賤嗖嗖的哥哥

前半程讓人無比激動。以痙攣式第三人稱主觀鏡頭模擬意識在第二語言中的狀態，對拉康理論極富原創性的闡釋。揭示攝影機的無能——捕捉運動的無能，表現空間的無能（看塞納河那場戲），電影是現實的同義詞的同義詞的同義詞，漂移之後全是謊言。隨著法語漸漸變成母語，這種第三人稱主觀鏡頭也漸漸消失。可是然後呢？電影就隻剩下一些文化衝突老梗。不斷用外部人物事件撞擊主角，而不小心丟失了自己的立場。輕易引入音樂Motif，讓這部本來向戈達爾式文本拚貼行進的電影，變成了歐迪亞式的文化通俗劇。《教師》是不朽的作品，這部不是。（但仍然比《方形》好十五倍。）

不管片子本身如何，這種題材能拿到龍標就是某種意義上的進步。至於故事，其實講述手法和節奏都比較淡，沒有拿性侵做噱頭。兩個女孩演的都不錯，但是讓我眼前一亮的是王櫟鑫。喜歡結尾女主與夢露雕塑在高速上的相遇，但是忍不住設想現實中其實沒有廣播中的正義及臨場前的逃離。

非線性的首尾相接，沒有人物情緒的弧光漸變，僅有瞬時的狀態粉碎。將人種（身體)、民族（文化）、國籍（語言）這樣的二維身份標識進行拚貼，升維成立體的“人”，再以階級之刃完成降維打擊。生產資料多寡的失衡擊破分配關係的假象，是利用不是交換，是索取不是共享，曆史是厚重卻幹癟的，當下是淺薄卻致命的。影像和文本一脈相承，誘導性、欺騙性、衝擊性和頻繁的虛晃一槍，攝影機無處不在，抖動與跳接不是製造幻象，而是掩蓋騙局。

大概是自己報了極大的期待，更渴望觸動人心的畫麵出現的心態去看的，所以會有落差感，但是同時這部電影本身又在啟發著我從另一個新角度來看待生活